Гости в студии – директор департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ Игорь Михайлович Реморенко и член Общественной палаты РФ, директор Центра образования № 548 в Царицыно (г. Москва) Ефим Лазаревич Рачевский.

Тема беседы: "Что такое сегодня директор школы?"

– Директор школы сегодня – это хозяйственник, управленец или менеджер? Или это учитель?

Рачевский: Всё-таки управленец. Я сегодня принёс в бухгалтерию счёт на оплату одного из моих учителей, и у него написано "менеджер образования". Мне отвечают, что по бюджету не пройдёт, надо проводить вне бюджета. Почему? Потому что там слово "менеджер", а вот слово "управленец" прошло бы.

– Мне кажется почему-то, что в мои школьные годы директор всё-таки был учителем. И многие директора соединяли свои административные должности с преподавательской работой. Сегодня подобное возможно?

Реморенко: Я об этом тоже размышлял. Современное образование немного меняет позицию директора школы и сдвигает его в сторону менеджмента, управления. Это обусловлено тем, что само по себе образование становится глобальным институтом, где сочетается огромное количество разных интересов, программок, наличествует выбор. И для того чтобы со всем этим справляться, тут недостаточно быть просто учителем. Нужна квалификация по вопросам управления, финансов и школьной экономики. Тем не менее, это не означает, что директор школы никогда не должен преподавать и не видеть детей. Ничего подобного. Он должен ощущать эту среду. Но всё-таки по тем квалификациям, которые у него присутствуют, это во многом более менеджер, чем 50 лет назад.

– Где тогда надо готовить таких специалистов? Все равно человек должен окончить педагогический институт или университет для того, чтобы прийти в школу в качестве директора. Или ему сегодня совершенно не обязательно иметь педагогическое образование? Может быть, он должен быть экономистом?

Рачевский: Я вспомнил своего предшественника по школе, в которой работаю. Был такой Павел Васильевич Быков, чудный человек. Он был директором с 1945 по 1953 годы, когда школа была женской. Я его спрашивал, в чём коренное отличие тогдашнего времени от сегодняшнего? Он отвечал, что директорам женских школ остальные завидовали. Почему? Потому что не было проблем с лампочками и стеклом.

– Где всё-таки учить сегодня директора?

Рачевский: Тем позициям, которые Игорь Михайлович Рымаренко обозначил, в школе жизни, потому что других мест я просто-напросто не знаю. Конечно, есть региональные и федеральные институты повышения квалификации, где про всё это рассказывается и показывается.

Реморенко: Да и в вузах есть мастерские…

Рачевский: Да, есть мастерские. Но всё то же самое, что и в любой другой профессии. Одно дело где-то учиться, а потом пройти эту школу жизни, набить шишек, пройти через самую оптимальную методику проб и ошибок.

Вы знаете, как я научился быть директором? В первые три месяца моего директорства у меня в подвале прорвало трубу с холодной водой. Тогда еще райкомы были. И где-то полгода у меня ушло на то, чтобы эту пробоину закрыть. Я дошёл до высших партийных инстанций города Москвы и кое-что понял, что такое образовательная политика.

Кстати, об образовательной политике. Игорь Михайлович, вы возглавляете департамент государственной политики в образовании. Как понятие "государственности" можно соотнести с тем, что в стране много частных учебных заведений? Государство должно их контролировать или не контролировать? Какова роль государства в образовательном процессе?

Реморенко: Самая заметная роль – это выдача диплома или аттестата, тот статус государственного образца, который присваивается выпускникам после окончания образовательного учреждения. Конституцией РФ закреплено, что в нашей стране образование устроено так, что у него статус государственный. Это не значит, что у нас никогда не будет дипломов, которые будет иметь некоторое авторство со стороны учебного заведения. Понятно, что дипломы МГУ или Санкт-Петербургского университета, МИФИ или Физтеха более заметны, чем дипломы каких-то провинциальных вузов. Но, тем не менее, и там, и там – это государственный диплом. Доступность к этим дипломам, определённые характеристики качества образования должны обеспечивать эти учреждения. Это государственная задача. В общем, мы определяем те критерии и параметры, по которым образовательные учреждения должны функционировать…

-Каждый боится смерти, но никто не боится быть мертвым. (Роналд Арбатнотт Нокс)